Myles, F., & Cordier, C. (2017). FORMULAIC SEQUENCE(FS) CANNOT BE AN UMBRELLA TERM IN SLA Focusing on Psycholinguistic FSs and Their Identification.

Myles, F., & Cordier, C. (2017). FORMULAIC SEQUENCE(FS) CANNOT BE AN UMBRELLA TERM IN SLA Focusing on Psycholinguistic FSs and Their Identification. Studies in Second Language Acquisition, 39, 3–28. https://doi.org/10.1017/S027226311600036X

Abstract

定型連鎖（Formulaic Sequence: FS）はSLAの文献においては，いろいろな意味で使われ，（文献によって）その意味が重複する場合もあれば，そうでない場合もあり，したがって，研究者は自身が何を調査しているのかを正確に定義しているとは限らず，また，研究者自身が焦点を当てる定型の種類に対しての発見が関連する領域を必ずしも規定しているとは限らない。この論文の前半の部分では，言語学的，学習者外的定義，つまり，学習者が触れる言語においてのイディオムやコロケーションといった定型であるもの，と心理言語学的，学習者内的定義，つまり，処理の優位性があるために個々の学習者内で定型であるものの対照に焦点を当てて，概念的な枠組みを提供する。後半部分では，階層的な同定方法を道具立てとして提案することで，FSの調査に対して学習者内アプローチを採用することの方法論的な帰結に焦点を当て，また，上級第二言語学習者の心理言語学定型の同定によって示される問題点を調査する。

The term formulaic sequence (FS) is used with a multiplicity of meagings in the SLA literature, some overlapping but others not, and researchers are not always clear in defining precisely what they are investigating, or in limiting the implicational domain of their findings to the type of formulaicity they focus on. The first part of the article provides a conceptual framework focusing on the contrast between linguistic or learner-external definitions, that is, what is formulaic in the language the learner is exposed to, such as idiomatic expressions or collocations, and psycholinguistic or learner-internal definitions, that is, what is formulaic within an individual learner because it presents a processing advantage. The second part focuses on the methodological consequences of adopting a learner-internal approach to the investigation of FSs, and examines the challenges presented by the identification of psycholinguistic formulaicity in advanced L2 learners, proposing a tool kit based on a hierarchical identification method.